围绕“对小学语文教学改革的思考”,笔者认为首先应始于“课堂教学”的改革。语文课堂教学,面临着如何提高学生的主体地位、如何让学生在课堂中自主、有效的学习……要开展高效的语文课堂教学,需要以新课标为导向。很多教育专家、学者、教师致力于语文课堂教学体现新课程标准的研究,总结了丰富的经验。当代著名教育家叶圣陶多次提出:“教为了不教”,主张让学生学会学习。现代教育家陶行知也明确指出:“我认为好的先生不是教书,是教学生学。”在国外,19世纪美国教育家斯宾塞指出:“应该引导学生进行探讨,自己去推论,给他们讲的应当尽量少些,而引导他们去发现应该尽量多些”。著名的当代美国教育家布鲁纳认为:“学会如何学习本身要比‘学会什么’来的更重要的多”。可见,中外许多著名的教育家都强调要教会学生自主学习,加强学习方法指导,真正从“授人以鱼”转变为“授人以渔”,并以此作为教学的一个根本指导思想。由此,反思过去自己曾努力求索的课堂,结合自身课堂教学的经历,笔者认为,在今后的小学语文课堂教学中应该要注重以下几个方面。
一、深入了解学生、研习新课标,做到“知己知彼”。
在新课程理念的指导下,学生的主体地位越来越突出,越来越受到重视。人们也越来越关注学生在课堂中是否能进行自主、有效的学习,而不再一味等待老师教授。然而,现实中的情况是,越来越多的教师在抱怨:现在的老师越来越难做了,现在的学生越来越难教了!笔者觉得这“难”主要在于:
1、对学生的了解不够。在传统的课堂教学中,在现在也存在不少,教学手段以教师的分析、讲解、提问、板书,教学方式以学生被动接受为主要特征。学生的主体地位被轻易忽略,学生的真实需求被无情轻视,导致了其厌学情绪出现。而部分教师对此也是把捏不稳,所以不满的情绪就这样在两者之间相互蔓延……
2、对课标研习不够。新课标下的小学语文课堂教学改革的重点,应该是自主、合作、探究的学习方式。这要求教师们放弃对课堂的主宰,改变学生被动学习的局面。教师没有充分研习新课标,就不能充分发挥学生学习语文的自主性,也就不能营造良好的有利于学生自主学习的氛围。
针对上述两个“难点”,首先要深入了解学生。在新课标理念的推动下,学生是学习的主体,作为教师的我们必须非常清楚地意识到这一点,并将其贯彻语文课堂教学的每一个环节。转变意识确定了学生的主体地位,“学生成为语文学习的主人”已成为不争的共识。要想让课堂教学取得高效,教师必须提前了解学生的个性,在教学中结合所语文学科内容激发起学生学习兴趣,针对学生的个性设置各种问题,这样不但课堂效果好,更主要的是学生全身心投入,这样有利于知识的掌握能力的培养,以达到师生间的交流,生生间的交流,让教师作为一个引导者更好地引导学生,激发学习兴趣。其次要深入研习新课标。课程标准是学科教学的依据,小语的新课标是小学语文教学的根本指导思想,它使语文教学的许多问题都变得明确起来。例如:明确了语文课程的性质是“工具性和人文性的统一”。还对教师提出了全新的教学观念——“教师是学习活动的组织者和引导者”,是学生学习的伙伴。。总之,新的课程标准不仅指明了语文教学和改革的方向,还有明确的标准和方法。因此,作为语文教师的我们应该静下心来,专心研习《语文课程标准》及其相关教育理论,并以此指导我们的课堂教学。
二、转换教师角色,激活学生思维,做到“巧妙结合”。
新课标理念下,强调了学生的学习方式,明确提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。“自主、合作、探究”学习方式的基础是我们教师的教学观、学生观的转变。
教师的定位不再是主宰,而是课堂教学的组织者、促进者和指导者。这种角色的转变,要求教师们从传统的课堂教学的“教”,转到创新课堂教学的“导”。对学生的语文学习,我们语文教师应该充分激发和培养学生学习语文的积极性、自主性,使每个学生的学习兴趣和主动意识得到长久的保持,做到想学,自学,学有所好,学有所成。自主学习最要以学生的意愿与兴趣为主导,教师在创设情境时,也应该兼顾“小组合作”学习,促进学生的合作能力,让学生学会学习,学会相互间的学习。“合作精神和合作能力是21世纪人才必须具备的基本素养。”语文课程教学在培养学生的合作精神和合作能力方面有着独特的优势。在语文课堂教学中,学生之间、师生之间的合作学习,不仅可以让师生之间相互取长补短,促进师生知识的丰富和能力的提高,而且可以培养学生的合作精神和合作能力,为促进学生的不断发展提供支持。因此,只要教师能利用好“小组合作”的学习形式,就能促进学生合作能力的提高。当然,在小组讨论的过程中,教师要引导学生发现问题、提出问题、解决问题,要确保“小组合作”学习的扎实有效开展,做到围绕问题而展开讨论,为解决问题而进行讨论。问题的发现、提出与解决,都需要学生动脑去完成,这,就涉及到学生思维的激发,自主探究精神的培养。探究是实现有效学习的重要方式。自主探究就是在课堂教学过程中创设的条件和途径,让学生通过主动探索、发现和体验,学会对信息的收集、分析和判断,提高学生思考力和创造力。我们教师要千方百计地激活学生的思维,引导学生自主地发现、探究、创造,培养学生自主探究的能力,让学生学会质疑问难、让学生懂得求异思维。同时,教师还要让学生拥有自主探究的话语权。
课堂教学的成功与否,关键看这节课的课堂效果,“自主、合作、探究”的学习方式,直接决定了一节课的课堂效果。在语文课堂教学中,我们要善于引导学生抓住内容,巧设问题,联系生活,做到巧妙结合,最终完成学习目标。
综上所述,要有效地改革小学语文课堂教学,必须通过多种途径和形式提高教师的业务教学素养,从多个方面和层次增强教师的业务教学水平。同时,应从多维度积极培养学生的学习方式。在今后的课堂教学中,作为语文教师的我们还需要不断探究,积极进取,不断完善教学改革。