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关爱留守儿童,学校德育工作重中之重
发布者:谭荣梅发布时间:2018-02-10 23:17:09阅读(332) 评论(0) 举报
作为一名农村小学的政教主任,我常常面对的是学生品德与生活中出现的各种问题,近年来处理的各类问题学生中,我发现留守儿童已经成为问题学生的主要来源。据统计:我国的留守儿童数量已经超过6000万,总体规模快速扩大。据最新调查报告显示:全国31个省区市均有一定数量的留守儿童,而留守儿童最多的省份是我们广东省,占全国的12.13%,规模达434万,远远高于其他省份,留守儿童已成为全民关注的社会问题,更成为学校德育工作重中之重。
留守儿童,传统定义是指父母双方或一方外出到外地打工,而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人,或与隔辈亲人,甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。今年本区留守儿童的定义已改为父母双方均出外打工而自己留在农村生活的孩子。作为一名农村小学的政教主任,每年开学初向上级部门汇报学校留守儿童情况时,我都会感到深深的无奈,不管定义如何,这个数字都在逐年庞大,这背后该是什么原因?经过对本校留守儿童的问卷调查结合自己的一点经验总结,我认为造成我校留守儿童逐年增长的原因有如下两点:
一、养家糊口的迫使
随着政治经济的快速发展,我们农村的耕地越来越少,导致越来越多的青壮年农民不得不外出珠三角地区打工养家活儿。为什么不把子女带在身边呢?一问到这个问题,很多外出的父母都会心酸流泪:珠三角什么消费?我们能顾得了自己的三餐已经不错,哪里有条件让孩子在当地上学?又哪里有时间去照顾孩子的起居饮食?结果:自顾不暇,没有人力、物力把孩子接到身边照顾。
二、年轻父母责任心不够
经过近几年的观察和了解 ,我发现本校留守儿童的逐日增多与年轻父母的素质有着不可或缺的关系。我们不难发现:外出打工的年轻父母文化水平一般都不高,他们中很多事读完初中就奉子成婚,生下孩子不会带也不愿带,看着还觉得烦心,干脆把孩子丢给父母美其名曰:赚钱去 !然后夫妻俩就做撒手掌柜外出打工了。
我今年所任教班级有一个留守儿童,他是独生子,父母两人在深圳开影楼,经济条件很不错,这曾使我很疑惑:就一个儿子,以他父母的条件可以给他幸福的生活啊!为什么爸爸妈妈舍得丢他一个人跟着高龄的爷爷?在家访中,我了解到孩子的父母很年轻,爱赶潮流,认为孩子若在身边会影响他们的生活质量。这样的理由我真的无言。
看着泪眼汪汪的孩子,我深深地思索着:作为学校与教师,我们应该如何看待留守儿童“亲情饥渴”?如何更好地帮助这些留守儿童,及时疏导他们在心理健康、性格、学习等方面出现的偏差与问题?如何在教学过程中培养这些缺爱的孩子成为优秀的学生?本文在此提出几点在教学过程中对“留守儿童”有效的教育措施,以便帮助“留守儿童”重建自信心,树立良好的人生观和价值观,使其身心能够健康发展,培养其健全的人格。在此我倡议教师群体主要做到以下几点:
一、注重与家长沟通
目前多数家长误以为教育孩子是学校的事,家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了,至于读书是学校和老师及儿童自己的事情,家长是没有什么责任的,他们一般认为儿童学习成绩的好坏是由儿童个人的素质决定的。我们应该使家长开展一系列家校联系活动,如“家长座谈会”、“亲子活动”,“家庭教育讲座”等改变家长这些不正确的思想,树立“子不教,父之过”的教育责任观,明确教育子女是自己的应尽之责,家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。即使在外地务工,也要把教育孩子的那份责任承担起来,与学校、社会形成合力,把教育孩子的工作做好。教育家长应主动与子女的任课老师、村妇女主任联系,加强沟通。向老师说明自己的情况,了解子女的发展变化,共同商讨教育孩子的策略和方法,这样才不致于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。学校与教师还要有的放矢地要求家长应加强与“监护人”联系及亲子间的沟通。及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况,并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导,要求“监护人”一定要保证孩子充分的学习时间,一定要嘱咐其对孩子的严格要求,加强生活和学业的监护。另一方面,应采取多种方式,注意与孩子的沟通交流。沟通的时间间隔越短越好,保证熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化;沟通内容力求全面、细致,沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望,希望孩子能理解他们的家境与现状,通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化;沟通方式可以多样化,除电话外,可采用书信等进行交流。每一个孩子都是一块无暇的“翡翠”,只要心里装有父母和亲人的爱,他们就有积极向上的原动力,就会学得更棒,做得更好
二 、充分发挥学校力量,创造环境,多样教育
(一)、营造健康向上的校园文化氛围。
积极开展形式多样的教育活动,有序的培养学生的文明习惯,组织学生广泛参加社会实践活动,把乡土文化引进课堂,形成有地方特色的校园文化氛围。建立和推行中小学生综合素质评价体系,把评价过程变成教育引导的过程,对学生产生约束力,实现由纪律和自律的转变,为留守儿童营造一个宽松和谐的学习环境。在学校举办的活动中,多把机会留给留守学生,帮助他们走出自闭的心理障碍,帮助他们改正不良的行为习惯,树立正确地人生观和价值观。
如我的学校就连续举办过几次大型的“关爱留守儿童活动”,其中包括组织留守儿童和监护人到“茂名市森林公园”、“茂名第一滩”游玩,让孩子跟父母关系更亲近。另外 ,我校与茂名教育学院的义工团紧密联系,每当周末、寒暑假,义工团的大哥哥、大姐姐们就会到我校与留守儿童开展丰富多彩的文艺活动,共同探讨学习生活问题。今年9月29日,由市妇联与青年企业家协会联合创立的“‘一起爱’儿童快乐成长驿站”在我校举行揭牌仪式,孩子们收到礼物时那极致的快乐情景深深地烙在我的脑海里。通过这一系列活动,孩子们的笑容更多了。
(二)、 开展心理咨询活动。
重视心理健康教育课,建立心理咨询辅导站。特别是班主任要及时发现孩子的心理问题,与由心理障碍的学生进行交流。及时排除他们心理上存在的问题。帮他们养成健康的,积极向上的心态。在此处主要要做到以下几点:
1、关注与倾听
关注是用目光、表情、身姿等非语言行为表达的对报告人的关切,是内心的自然流露。特别是在对待留守儿童向老师“告状”时,不管他的动机是什么,我们都先让他把话说完,让他把自己的感情完整地表露出来,而我觉得这时候所要做的只是积极地倾听,并不急于评判,在倾听的同时,把关注自然地表露给学生,进入他们的感情世界,与他们同喜、同怒、同激动。通过有目的的关注与倾听,敏锐地分析出问题的症结所在,正确理解报告人的情感或动机。
2、表扬-矫治-鼓励
教师的态度影响着学生以后的心理发展。对于这些心理有些小毛病的学生,更应该用一种和善的态度来对待他们。哪怕明明知道他的动机、行为不正确,也要努力地寻找他的闪光点,如表扬他们信任教师、关心同学的态度等。
一旦发现留守学生心灵中存在的一丝丝阴暗,教师应用委婉的语言告诉他们自己本身存在的问题,帮助他们矫正心灵上的缺陷。使这些学生懂得不甘落后固然是使人进步的动力,但“事事在人前,样样不服输”却是不可能的,一个人由于主客观条件的限制,不可能“万事如意”。因此一个人既要不服输,又要服输。服输是为了更好地向别人学习,其目的也是为了进步。
还要鼓励这些学生用积极的态度去关心集体中的每一位成员,鼓励他们从情感上去体验善良,鼓励他们友好、良性地竞争,要鼓励他们与同学和谐地交往。
为了提高留守学生的心理健康水平,除了常规教育外,还要注意在耳濡目染中促进学生心理健康发展,这主要有赖于学生所处班级心理环境的状况。老师在教学实践和日常生活中,要不断提高自己各方面的能力,保持积极向上、平和开朗的心境,用自己的人格魅力,潜移默化地影响学生。
三、教师应充分发挥教书育人的作用
充分发挥学校教育主阵地的作用。普及实行教职工结对帮扶或学生结对帮扶留守学生制度,建立“留守儿童之家”,使留守儿童体会到家庭的温暖。建立健全教师家访和与留守儿童谈心制度。定期召开帮扶教师、留守儿童、临时监护人座谈会,引导留守儿童健康成长。开设亲情电话,让留守儿童的父母知道校长、班主任等老师的电话,加强学校、家长和孩子之间的联系和交流。
积极开展班级文体活动,使学生们的过激情绪在文体活动中得到释放,帮助一些学生克服自卑、焦虑情绪。对于他们在各种活动中取得成绩,那怕是一点点进步,老师都要大力鼓励,充分调动他们学习积极性。小学生以鼓励为主,好孩子是夸出来的,营造一个充满信心积极向上的氛围,激发他们看到自己的成绩; 长处,继续努力,更加勤奋,力争全面发展的上进心。经常开展集体主义的教育, 让学生树立爱学校班级的集体荣誉感,发扬团结友爱的精神,良好的班级集体融洽师生、同学关系,对学生个体能产生巨大的吸引力,使离群独处的学生感到集体的温暖,帮助其矫正不健康的异常心理。开展立大志创大业主题班会,消除一些人的虚荣骄傲狂妄心理等情绪,通过开展一系列活动, 增进人际交往,提高心理素质, 促进他们的身心健康全面发展。
四、结合社会力量
净化社会环境,加强对学校周边环境的监督管理力度,尤其是网吧、游戏厅等,这些不良社会环境对自制力比较差的儿童存在着很大的吸引力,容易误入歧途。
总之,留守儿童往往在人生观和价值观都存在很大的问题,针对留守儿童成长环境的特殊性来看,他们往往不能正确体会爱,认知爱,付出爱,所以作为留守儿童的教育者,要常常从孩子的视角分析他们的问题,不能一味的放纵也不能一味苛责,试着给孩子更多爱,让他们学会体会,认知和付出。我们当老师的发现学生的行为偏差,就要注意适时地加以引导,促进学生可健全人格的形成,为社会发展和学生今后生活的消除隐患,净化学生的心灵,让学生和谐地、愉快地、幸福地学习、成长。
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