学无止境,研无止境?xml:namespace>
2017年12月4日——12月5日,我参加2017年茂名市小学语文学科骨干教师培训班的的学习。这两天的学习是紧张的、充实的、实用的,收获满满。
广州市黄浦区小学语文教研员的冯迪鸿给我们带来同课异构的《天窗》,两节课的切入点不同。第一节课紧紧围绕“突出中心”,引导学生抓住中心,读懂作者透过这些内容要与读者分享的是什么?第二节课围绕着学习目标,简化写作任务,体会作者的情感,与孩子们一起学习课文。冯老师的教学本着“提高学生的语文素养”这样的目标前进。潘毅副校长给我们带来了《老人与海》,整节课交给孩子们读懂小说的方法,交给孩子们一把通往知识王国的钥匙。名著该怎样读?读什么?读的程度?引起我的思考。冯老师、潘校长的课例,给我指引。
诗歌,是我最薄弱的项目之一。我虽然也指导学生在诗歌比赛中获得过奖励,虽然也参加过诗歌校本教材的编写,虽然平时也与很多语文教师讨论过如何写诗歌,但是,对于如何选材?如何指导?如何修改?我研究不够深入、不够透彻,内心有疑惑。因此,我是带着问题来学习的。我听了《儿童诗真奇妙》这节课之后,若有所思,似乎有所领悟;听了《叶子》一课,对“物+我=诗”这样的拐杖大感兴趣,这样的指导太实用了;听了讲座《让童诗和童年相遇》,我内心的疑团解开了。理论与实操是有距离的,我只能在理论支撑中,一边操作,一边总结。
作文教学永远是语文教学的重头戏。班本作文,我在王建国老师上课之前,以为就是班级作文集,把全班所有同学的作文收录在一起编写成一本作文集。说实在的,我已经编写了好几本班级作文集,个人作文集已经是无数本,但我还是缺乏深入研究,自己的理解与做法还是很肤浅的。听了王老师的“班级捉鬼”作文指导课、讲座,我明白了:可以分系列作文来训练与积累素材。
学无止境,研无止境。我将一边前进,一边学习与总结。