谈谈宽容对问题学生的影响
信宜市第六小学 朱著映
一直很喜欢这样一个故事:一位德高望重的长老,在寺院的高墙边发现一把座椅,他知道有人借此越墙到寺外。长老搬走了椅子,凭感觉在这儿等候。午夜,外出的小和尚爬上墙,再跳到“椅子”上,他觉得“椅子”不似先前那么硬,软软的甚至有点弹性。落地后小和尚才知道椅子已经变成了长老。小和尚仓皇离去,这以后一段日子他诚惶诚恐地等候着长老的发落。但长老并没有这样做,压根儿没提及这件事。小和尚从长老的宽容中获得启示,他收住了心再也没有去翻墙,通过刻苦的修炼,成了寺院里的佼佼者,若干年后,成为寺院里的长老。
在教学工作中,每每遇到问题学生,我就会想起这个故事。遇到问题学生怎么办?我首先想到了宽容。关于宽容对问题学生产生的影响,我想就我班最近发生的一件事谈谈我的看法。
一、静观其变,宽容以待
我班有一位学生,名叫张桂泉,他学习纪律都不理想,只要老师不在眼前,他就动闹个不停,严重干扰其他同学的学习。有一次早读课,他在教室里大喊大叫,搅得班级不得安宁,老远就能听到了教室里的吵闹声。向来“严治教”的我,实在忍无可忍,非常愤怒。对这多动症的“小虫子”真想去好好痛斥一顿。但是,如果这样做,我想要建立的良好师生关系,如何能实现,我冷静想想:心急吃不了热豆腐,激动时会产生冲动,冲动是魔鬼。于是,我严肃地走到教室门口看了看,没吭一声,他立即停止了喊叫。有时上课,我布置好作业去办公室拿资料,刚走出教室不到一分钟,他又开始大声嘻笑了,我迅速回教室,仍然盯了他一眼,没吭一声,他又安静了。更为离谱的是,在上个学期考期末试的前一天,大家都在紧张地复习,他竟然带了个手机来教室里玩!趁大家读书的时候我下去巡视,走到他旁边发现他正竖起个书本挡着手机在玩游戏!我再也忍不住了,但我也没说什么,也没在班上大声批评他,我伸出手在他面前,他也乖乖地把手机放在了我的手中。没收了手机后我只对他说了一句话,想拿回手机让你爸妈来一趟学校。可一直到这个学期开家长会他家长依然没来学校,我打去的电话也是接不通的,后来才知道他把我设了黑名单!他的狡猾我暂且不说,我们来看看没收手机后他的成绩,之前每次考试他都有六七十分的,前一天没收了手机,第二天考期中试他就开始有情绪了,试卷只写了十多个字,考了个两位数的分数,全级第一名——倒着数!我没有骂他也没有说他,当然手机也没有给回他。
二、家校结合,敞开心扉
一直到这个学期,开家长会时我想把这件事解决了的,但他的家长没有来。第八周抽考他又考了个历史最低分4.5分。我知道他是故意,故意考这个分数和老师作对,手机事件不解决,他心里的结就永远都打不开。于是,我认真反思了我自己,必须得跟他当面谈谈了。我千方百计找到了他父母的电话,把他妈妈请来了学校,一看到我,他妈妈就说:“老师,我儿子又做错事吗?”我笑着说:“没有,我发现他是个人才,敢说敢做,想跟他交个朋友,不知道他愿不愿意。”他不好意思地低下了头。当着他妈妈的面,我问了他手机事件,分析了他考试差的原因,我直接告诉他考这个分数就是为了和老师对着干!不管对老师有多大的不满,我希望他不能因此而影响学习。通过交谈他终于认识到了自己的错误,心头的结也慢慢地解开了,他表示要好好配合老师,认真学习,考试不再一字不写了,平时也不再在班上捣乱了。果然,在上一周的期中试,他认真对待了,由原来的4.5分,进步到了61.5分,虽然也是不及格,但我在班上大力表扬了他,从此他各方面都认真多了。
三、无声教育,培养自律
我觉得,改变了以往粗暴的教育方式,无声教育,静观其变,效果不错。这是打破了学生“犯错误就批评”的思维定势。让学生审视老师的态度,进而审视自身的行为,对所犯错误产生新的认识。当学生真正认识到错误以后,就会自发地产生一种动力。这种潜在的力量就是我们要培养的自律,它的力量是无穷的,可让学生自觉地遵守纪律,规范自己的行为,达到润物细无声的效果。
四、宽容缺点,赏识优点
著名教育家苏霍姆林斯基说过:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”作为一种教育的策略,宽容往往被有些教师所忽视。事实上,宽容学生的缺点与赏识学生的优点是教育过程中两个互为联系的最重要的方面。宽容学生的缺点在很大程度上等同于赏识学生的优点。宽容是一盏明亮的照路灯;是化解人与人之间矛盾的催化剂;是人与人之间相互沟通的桥梁。
老师对学生的宽容,决不是放纵,任其所以,而是把尊重、信任和理解留给学生,让学生从自卑或恐惧中解脱出来,减轻心理压力,恢复师生的正常交流,还给学生一份自尊,给予信任和理解,师生之间的关系就会得到良好的改善,只要学生能主动靠近老师,敢于质疑,敢于发表自己的见解,就会由被动的学习转为积极主动的学习,成为学习的主人。
宽容是一种默默的期待,让我们宽容地对待问题学生吧,给他们自省反思的时间,抓住教育的良机,把握教育的恰当切入点,寻找教育对策,巧妙地引导学生,使其自我教育,自我转变,用宽容搭建师生沟通的桥梁。