愿他日,茂名教育是一首美好的诗篇
——2017年茂名市小学语文骨干教师培训有感
化州市同庆镇中心小学 劳承辉
2017年12月4至5号,我以茂名市潘毅教师工作室的学员身份参加了2017年茂名市小学语文骨干教师的培训,培训以示范课展示与讲座结合、互动评课与教学中遇到的疑惑提问结合的形式进行。这次培训收获很大,充实了我的语文教学理念,语文各知识教学可以有不同也可有更好的呈现,课堂教学可以这样的轻松而精彩。
广州市黄埔区小学语文教研员——冯迪鸿老师用两种教法给我们上了两节示范课《天窗》。在开课之初,冯老师引导学生谈起了什么是“中心”,接着就把这个中心论贯穿了他整个讲课。冯老师引导学生,作者通过天窗想告诉人们什么。天窗是作者那时唯一的慰藉,一个天窗可以引发作者的神奇想象力,这就是作者要告诉我们的目的。所以我们在教学中要引导学生知道每一篇文章,作者写它的目的,就自然抓住中心了。第二节课《天窗》侧重语言文字运用,特别是该课的内心独白的描写运用,是体现如何教语文的好课。从引导学生理解独白,熟读独白,到看见那个“塑料球”,自己的独白就自然而成。这就教会学生在写物作文时一种好方法。
裴杏平教师工作室的成员,温秋叶老师的《诗歌很奇妙》。因为面对的是中年级的学生,课开始从学生认识可口可乐,跟它交个朋友,一连窜的问答,凑成一首奇妙的可口可乐儿童诗,学生思维活跃起来。温老师设计的三个通关,帮助学生理解写诗有三大秘诀:大胆想象,巧用修辞,并且可以抓住事物的形状、颜色、声音、作用等进行想象。最后让学生再根据诗歌《梦》进行仿写。“抓不住的梦”、“梦想成真的梦”,学生想象之门越打越开。说明孩子平时如有足够的生活感悟,创作诗歌的灵感是迸发的,是奇妙的。
潘毅校长的《老人与海》,是从教会学生如何去读懂读通小说进行组织教学。文章是通过怎样的方式向我们展示出文章的主旨的?《老人与海》这部诺贝尔奖小说究竟妙在何处?一连窜的问题,打开了学生的思维。在理解小说谋篇布局时,采用小组合作讨论,尝试批判的方式,对3个问题可选择性的讨论回答。让学生知道悬殊力量的对比写法的用处。潘校长课堂中引导学生多读原著,教会了学生读小说的基本方法。
来自中山市的两位老师分别上了诗歌创作和班本作文课,幽默的上法恰到好处,课堂气氛活跃,学生思维打开。邱运来校长的儿童诗《叶子》从对看到的叶子想象到什么,对各种各样叶子的描述,再到“叶子+我”的诗歌创作,最后形成一个“物+我”的诗歌创作,逐步推进,逐步升华,课堂最后也通过学生作品的展示,教学生如何判断一首诗是好诗。王建国老师的《班级捉“鬼”记》,从身边的“鬼”说起,王老师幽默风趣的语言也一下子打开了学生的话匣子,学生众说纷纭,激发了学生习作的兴趣。这个“鬼”来头必有故事,通过故事突出各种“鬼”的特点。作文的素材可以从熟悉的学习与生活环境中去找,因为熟悉,同学之间更好的对彼此的作品进行评价,互相促进,也是体现真实作文的要求。班本作文扩大来说,无非就是身边作文,生活作文。对身边人、身边事多一份留心,对生活多一份思考,语言就不会干巴巴的了。在指导学生习作时,不能凭空想象,贴近实际的去指导与引导。
从专家的讲座中,我体会到要成为一名出色的教师,一名用心而专业的教师,真需要潜下心来,不断学习,不断摸索,加强交流,不断总结。这次培训我收获了友谊,也认识到了我们茂名地区的语文教学水平处于进步上升阶段。我们这一批学员要有担当,负起茂名地区小教语文教学的承前启后桥梁作用,他日,茂名的教育教学质量就是一首美好的诗篇。