《船长》精彩评课
“三流教师教课文,二流教师教语文,一流教师教人文。”这是我在学校的示范课中上完《船长》一课后陈迈主任对我这节课的高度总结。其实,小学语文新课程标准指出的三维目标:知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观是与前面这句话相对应的。在《船长》这课的教学中,在团队伙伴的指导下,我跳出了课文,挣脱了知识训练的束缚,通过沉船时人们恐惧混乱的场面描写以及哈尔威船长与船员的语言描写作为突破口,引导学生通过各种形式的朗读,感受语言的魅力,学习雨果写作的特色,从而达到了从教课文到教语文的目的。下面我来总结一下陈主任对我这节课的评价。
一、定位准确。作为阅读课文,教者没有面面俱到、听说读写全面铺开,而是紧紧地围绕场面描写和语言描写感受哈尔威船长忠于职守、镇定自若、果断威严的精神品质。
二、从教课文到教语文的转变,不但教知识,更教方法,通过对话表现人物品质去体会雨果的写作特点。教师引导学生对哈尔威船长与船员的对话分角色朗读,第一次感受这种简短有力的对话形式充分体现了当时形势的危急,但是却有足够的逃生时间,给予混乱中人们逃生的希望,这也是人们听从船长命令的原因,侧面反映了船长的临危不惧。教师通过对比,二次创作,出示了一段话的形式以及在对话面前加上提示语的形式再让学生充分地朗读,让学生通俗易懂地学会在危急的时刻运用简短精练语言的表现形式。
三、从船长的人物特点到船长的悲剧结尾,再到引导学生了解雨果文学作品的写作特色,课后推荐学生阅读雨果的相关作品,无不体现了教师每一个细节都在培养学生的文学素养,这就是教课文与教课文的区别!
相信,只要在不断的学习中,在不断的更新理念下,我的语文课堂终究会实现从教课文到教语文的美丽转身。感谢陈主任的精彩点评。