三年级学生正处在写作文的起步阶段,在教学中我们会发现不少学生面对作文题目完全不懂得怎样去写,对上作文课头痛不已。因此我是把调动学生的写作积极性放在首要位置,其次是引导学生养成观察与阅读积累的好习惯,使学生习作时有话可写;最后还架设说写的桥梁,让学生学会表达。
一、激发学生的习作兴趣。为什么在二年级让学生写一段话他们人人都能写出来,而到了三年级一部分学生连笔都动不了呢?究其原因,不外乎是作文的要求太多,既要结构完整,又要过程具体、语言生动,这些条条框框使得学生对作文望而却步,从而变得无从下手了。新课标指出:“写作教学应贴近学生的实际生活,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”作文心理研究专家也指出:兴趣是直接推作文的一种强大的动力。因此,培养学生的习作兴趣与自信心,这是教师指导学生起步作文的第一步。怎样让学生写作由被动变为主动,把“要我写”转变为“我想写”呢?我是从以下四个方面入手的:
1、创设情境。
通过情境的创设,激起学生表达情感的愿望,让学生有感而发,觉得习作是自己的需要,而不是被动而写。在创设情境时,可以根据写作内容,让学生说说、演演、看看,让学生设身处地地去感受,再把这种感受记录下来。比如利用小学生好奇的心理特点,大胆地将一些新奇有趣的小实验、好玩的游戏、激烈的比赛等活动引入作文教学之中,学生玩得开心,印象也颇为深刻,写的时候也就会有话可写。
2、淡化作文的限制。
小学生作文所反映的是小学生自身的认知能力和感知能力,体现他们对生活的发现和感受。遗憾的是,我们的作文教学并没有顺应孩子的兴趣和爱好,没有让他们做自己感兴趣的事,写他们喜欢写的文章,而是不断地规范他们的写作行为,用一种标准去统一孩子无比丰富的感受和想象,用分数去惩罚孩子的幼稚和天真,其结果往往是不自觉地泯灭了他们的写作愿望和个性。孩子为了让自己的文章“立意正确”,他们学会了编故事;为了使自己的文章显得有文采,学会了东拼西揍编美文。作文课上,孩子要揣摩的不是自己想写什么,而是写什么才能得好评,获高分。因此,我们要想让孩子敢于吐露真言,就要淡化作文教学中的一些限制,给学生一个自由书写的空间。帮助学生解除心灵的枷锁,告诉他们:作文不是什么神秘的事,就是写你想说的,想告诉别人的话。日子久了,学生就会变成一个关注生活的人,一个有思想的人,一个喜欢抒怀的人。
3、习作指导循序渐进。
二年级还是写话训练,到了三年级对学生突然提出过高要求,就会让学生感到为难,对习作失去信心与兴趣。因此教师的习作教学要循序渐进,要与二年级说话写话教学相衔接,由口头语言转向书面语言叙述,由写几句话到写几段话,在学生想写,乐意写,并大胆写的情况下,慢慢地提高习作要求,不断提高习作水平。
44、习作评价注重鼓励。
作文教学中,作文评语是不可缺少的环节,要坚持鼓励原则,应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气。使学生读后,感受到老师的关心,信任和期望。从老师对一个词语,一个句子的肯定与表扬,激发兴趣,多采取高分政策,不打不及格分数,使学生感到作文并不难,从而产生对作文的莫大兴趣。
二、培养学生积累素材的能力。学生的生活都比较丰富,可他们总认为自己是家与学校两点一线,生活中除了学习还是学习,实在没什么好写的。导致他们这样认识的原因就是积累的欠缺,导致动笔时无字下纸。要使学生做到有话想说,有话能说,学生脑海里必须积累丰富的习作素材。积累丰富的习作素材有两个途径:一要靠平时的观察;二是坚持课外阅读积累。学生写作时我们都要求他们“我手写我心”,东拼西凑,胡编乱造的作文不仅不利于学生的健康成长,也不能帮助他们提高写作水平。鼓励学生做一个生活中的有心人,多观察,记下生活中的点点滴滴,这就是一笔宝贵的财富。比如在双休日,不布置机械作业,让学生跟社会广泛接触,课外生活显得更加丰富多彩;我还要求学生注意留心各种自己认为有意义的材料,自己做的,看到的,听到的;现实生活中的,电视上的,书报上的;家里的,学校的,社会上的;正面的,反面的……都可以。用上一个小本子,记下该事情的经过,每人每周至少记下一个材料,越多越好。这样学生就收集了许多真实的材料。 并利用晨会十分钟拿出他们记下的观察日记,向全班同学展示。叶圣陶先生说过:“生活如源泉,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”有了丰厚的生活积累,学生习作将如溪水般自然流畅。
三、架设说写的桥梁,让学生学会表达。三年级学生习作时的另一大障碍就是不知怎样写。有很多孩子说,可是让他写那就是“茶壶里倒饺子”了。因此教师要为学生架设说写的桥梁,让学生学会表达。
怎样让学生能把说的写下来,让他们学会表达呢?教材中的许多课文文辞兼美,是学生习作的典范,因此我们可以抓住教材,以读促写。如《富饶的西沙群岛》中第二自然段教师抓住作者是怎样围绕一句话把这段写具体的开展教学,指导学生体会写法。除此之外,我们还可以鼓励学生把课内外积累的好词佳句加以模仿运用。如有学生写秋天,就运用了《富饶的西沙群岛》中的语段,自然而生动,并且对某些学生能在模仿中推陈出新给予大力赞赏。其四,学生虽然积累了部分词语,可是怎样用,还是存在难度的,所以我们在教学中可以围绕命题为学生提供大量词语,供学生选用。
虽然作文教学开头难,但只要我们多方引导,培养学生的习作兴趣,有了生活积累与语言积累,有了表达的方法与技能,学生就不怕作文了,有习作自信了,学生的习作水平也会稳步提高。