平时我不知道该怎样上作文教学,作文一直是块难啃的骨头。有时候自己信心满满地在课堂吹嘘一番,讲的不少,以为学生总该知道如何选材,如何写开头、过程和结尾了。但,结果第二天收上来的作文惨不忍睹的一大片,好的作文几乎是凤毛麟角。学生遇到作文叫苦连天,我改得也是头眼昏花。
万事需追根逐源。“学生作文写不好,就是因为没有关注到细节,这个知识最终需要向写作迁移。”课堂上,我们会不厌其烦地讲细节描写:环境描写、心理描写、动作描写……讲这些就是想让学生了解细节描写,再学以致用,运用到自己的写作中,把作文写得更真实,更细腻些。可发现我所教的三年级学生他们的作文里几乎没有涉及到过细节描写这一块,无论是写“我最喜欢的小动物”,还是“我最开心的一件事”,有部分学生能够写得较完整,但是细节描写这块并没有,倒是“废话”不少,这个一直让我疑惑不已:是不是我的教学存在什么问题,才导致他们不懂得抓住事物的某一方面细节进行描写?
看了《从教课文到教语文》这本书后,我意识到是自己教学方式不妥,就像书里陈小平老师说的:“目前作文教学存在两个极端,一个是作前不指导,给个题目,直接让学生回家写,另一个是老师指导太多,太过分,老师反复讲本次习作的要求及如何写,甚至还为学生提供一些好词、好句,一讲就是大半节课或一节课,就是不让学生写。”我的问题就是没有明确的习作教学目标,导致在课堂上出现“一言堂”,又没有给时间让学生当堂动笔实践,同时也可能是对学生的要求过高。所以,当学生回到家,写出来的作文就少不了其他的成分,家长的指导,例文的抄袭……“老师的教要有计划,有层次,一次与一次不一样,循序提高,不能总是一个平面,每次都是画出细节描写,光是画出是没有用的,最终还是要让学生落实在自己的写作上。”
知道自己症结在哪儿了,但如何解决呢?我被这个问题困扰着,大脑被清洗过,却没有往里面充实新知识,脑海中一片空白,迷雾茫茫。上好一堂课,离不开明确的教学目标,具体的教学设计等,这些需要厚实的积累,厚积薄发,一点点地改善自己的课堂。但愿我一直都在路上,与学生一起成长,而不是懒于思考,每天都拿着“旧船票”站上讲台,重演“昨天的故事”,我想不断地学习,上真正的为学生而上的课。