上每堂课前,我都有所准备:抄教案,上网参考别人的教学设计、教学实录,制作课件。课堂目标什么的,都是跟着别人走,跟着教参走,人云亦云,也没有仔细想过:“我究竟要教给学生什么?”想的更多的是:这篇课文我该怎么教才好呢?如何导入?过渡语怎么说才自然?这篇课文我用几节课讲完它………
当我看到这些名师们“一直困扰着课堂的教学目标制定”, 单是制定课堂教学目标这个模块,就让他们团队翻来覆去,左右摆动,经历了一个充满矛盾、不断否定自己的痛苦的思考的过程。这不禁让我咋舌,原来教学目标那么有讲究的,这种孜孜不倦的敬业精神让人敬佩!
摘徐老师说的一段让我醍醐灌顶的话:“我们的教学缺什么?缺目标!目标从小到大,要清清楚楚。《课程标准》里没有细化的具体目标,我们教师要细细研究,要搞清楚年段的目标,将年段目标具体化,可操作化。字、词、句、段、篇、人文的,教师心里应有一本帐:各年级应该教什么?变’我怎么教’为’我教什么’?再在教材上下工夫。评价一节课,从目标上看一看,哪些教学活动有效?哪些无效?所有的教学行为都要从目标上来,所有的环节都要指向目标,而所有的目标实现都要紧紧落实在语言文字上。”
对比自己平时的教学,手到擒来的东西,不经大脑思考,就上阵育人子弟,这真的是让我无地自容啊!心里没有那本教学目标的账本,课堂上就如同盲人摸象,看来,我对自己、对学生误导不少,想到这就不禁汗颜。
曾经大学时,有一位语教法老师发给大家每人一份关于《中小学语文课程标准》当作期末考试来考,现在想来,那位老师真的是用心良苦。对于年段教学目标,我仍需继续研究,搞清楚。年级教学目标也是如此,就拿自己所教的三年级来说吧,三年级的他们语文要达到什么样的目标?每篇课文学完后,他们应该学到哪些知识技能,实际上他们学到了哪些知识技能?而每篇课文中,教学的重点、难点在哪?如何确立重、难点?而学生的学习兴趣是什么?学习需要有哪些?学习困难在哪?……
《从教课文到教语文》这本书给我的最大收获就是教育不简单,需要辛勤耕耘。教学的路上,还有许多东西需要我去学习,去摸索,去探究,希望自己保持一颗学习的心,永不止步。