2018年11月15日上午,有幸听了来自广东省郝洁名师工作室汤俊老师执教的部编本二年级上册语文《雾在哪里》一课的第二课时。这次聆听让我见识了名师的风采,并促使我进行了深深的反思。
汤老师的课安排在上午第三节,但是全场师生神采奕奕,聚精会神,掌声笑声不断。从描述可知这是一节极度精彩的课。播音员般美妙的男中音,恰到好处的朗读效果,环环紧扣的教学流程,独具匠心而又自然而然的突破难点的技巧,无不令在场的老师震撼不已。在这所有美妙之中,最令我折服的是汤老师课堂上的教学机智,更贴切的说是恰当而睿智的教学语言的运用。
充满智慧的教学语言如何修得?如何能做到见招拆招而且不露痕迹?如何用恰当的语言把学生一步步引到执教者的设计上来?上述种种都离不开教师的教育学智慧和言语水平智慧。从汤老师的课上,我隐隐发现了这智慧背后藏着的两个公开的秘密。
第一,对文本的深度解读
读书百遍,其义自见。从课堂上可见,汤老师和孩子们进行了大量的朗读,通过范读、带读、师生共读多种形式,不但把孩子们的读书欲望勾出来了,还教给了二年级小孩一连串做读书笔记的批注方式。一个如此注重培养孩子朗读水平的教师,我相信他在课前一定把课文读到了滚瓜烂熟,对文本进行了深深的思考。正因为对文本研究得透彻,对整体内容的熟识,教师才能在课堂上娓娓而谈,见招拆招,让学生一步步掉进他挖的学习之坑。更能体现汤老师对文本深度解读的是他对文章中最后一自然段“雾呢?不知道消失到哪里去了。”的质疑。汤老师指出:全文都用了拟人的手法,把雾写得那么淘气,那么可爱,为什么最后一自然段却用了“消失”这么一个不可爱的词,老师觉得这个词用得不太好。接着引导学生找一个更符合雾的性格的词语来替代“消失”一词,然后学生陆续说出了“藏、跑、躲、溜”等更富人格化的词语。引导学生学会质疑,也是老师应该传授给学生的技能,能够这样自然地达成,不得不说这是一种智慧。
第二,广泛的阅读
从汤老师对文本的解读和幽默风趣的课堂应变能力,我断定他一定是个爱阅读的人,而且读读的书不只是教材与教参。正如本次培训另一位大师王长涛校长所言,一个不爱读书的教师怎能期待自己的学生爱上读书?若想成为一名优秀的语文老师,广泛的阅读是必不可少的。
语文是语言以及文学、文化的简称。语文能力不但是学习其他学科和科学的基础,也是一门重要的人文社会科学,是人们相互交流思想的工具。所以语文涉及的领域可以无限大,语文老师自己的视野不开阔,是绝对不可能把语文教好的。原生态的公开课就是一面照妖镜,优秀的大师如同一名伟大的演员,用他的语言魅力吸引全场观众的注意,而且让人感觉他是信手拈来,毫无表演痕迹。而普通的教师一上公开课要不就就浑身不自在,装腔作势;要不就语无伦次,满屏尴尬。究其深层原因,除却教师本人对教学内容与教学过程的熟悉程度,教师本人阅读修养肯定也是重要的原因之一。一名优秀的教师,一堂精彩的课,我相信执教教师虽不一定满腹经纶,但课前一定阅读了大量的背景资料。
充满智慧的教学语言最能体现一名教师的魅力,有魅力的课堂才能教出有质量的学生。路漫漫其修远兮,让我们先认真读起书来吧!