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如何指导学生儿童文学的阅读
发布者:李燕霞发布时间:2018-09-16 13:09:06阅读(700) 评论(33) 举报
如何指导学生儿童文学的阅读
化州市长岐镇塘北小学 李燕霞
新的《全日制义务教育语文课程标准》对小学生的阅读量有明确的规定,要求小学生阅读总量不少于150万字。要完成这一阅读目标,光靠课堂阅读是不够的,必须依靠课外文学阅读来进行补充。课外阅读对提高小学生的听说读写能力,以及文学鉴赏能力十分有益,而儿童文学作品以其审美的品质、生动的形象、优美的语言及寓教于乐的特点,自然而然地成为小学生课外阅读的首选材料。因此,如何指导学生儿童文学的课外阅读,使课外阅读落到实处,取得成效,是值得教育工作者思考的一个问题。
一、明确儿童文学课外阅读指导的意义
文学的熏陶可以使人们加深对人生的意义、生命的价值的认识。儿童文学关系着未来民族的生命精神与国民素质。儿童文学是专为少年儿童创作的文学作品。它通俗易懂,生动活泼,是学生们比较喜欢阅读的一种文体,它多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。儿童作品的教学要实现有效性,它的前提就是要承认儿童作品的儿童属性,教学活动中要以儿童为中心,体现儿童在儿童作品学习中的主体性。其次,课外阅读在培养学生的语文学习兴趣、提高独立阅读能力、提高文学鉴赏能力、增长知识、扩大视野、促进写作能力等方面都有着不可忽视的作用。好的儿童文学作品如一个爱的春天、一轮爱的太阳、一场滋润万物的春雨、一汪爱的海洋。
二、学校中儿童文学课外阅读指导的策略
由于我国当前仍处于应试教育阶段,为了使学生取得更加优异的成绩,为小升初打好坚实的基础,多数的小学语文教师和家长还是坚持“靠学习成绩证明实力”的思想,认为应该尽量以课本为核心进行基础知识的阅读教学、而对于运用儿童文学进行语文阅读教育,同时实现心理健康教育的新思想则持有不同程度的“不认可”态度。其次家庭儿童文学作品阅读受各种条件的制约,未形成良好的风气,特别是在农村地区。因此,儿童的课外阅读主要以在学校为主,学校成为儿童课外阅读的主要阵地。在学校开展儿童文学课外阅读指导,教师应注意以下问题。
1、教师要转变观念、提高认识
由于受传统教育思想的影响,一些教师还是难以打破围着教科书转的模式。他们认为,在校时间看课外书就是不务正业,浪费时间,很少去鼓励学生看一些有益的书 籍,许多老师更愿意让孩子做各种各样的试卷,而很少让他们读书。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节,造成课堂所学的方法无用武之处,良好的课外阅读氛围难以形成。教师要进一步学习儿童文学的理论知识,进一步了解儿童文学在小学语文教学中的重要地位及作用,理解儿童文学对儿童成长的意义,转 变观念,摆脱应试教育的桎梏。
2、教师要培养学生儿童文学作品阅读的兴趣
现代心理学的研究表明:兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力。同样的,学生有了阅读的兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。才会将“要我读”转化为“我要读”。这对于获得各种知识,培养审美能力和情操,提高语文素养是至关重要的一环,因此,要把激发学生的课外阅读兴趣放在指导学生进行课外阅读活动的首位。
激发学生阅读兴趣的方法很多,如,可用故事悬念诱发学生的阅读兴趣。学生都具备强烈的好奇心,特别喜欢听故事。当孩子们听得津津有味、期待大结局之际, 教师戛然收声并告诉孩子,后面还有更精彩的,同时适时推荐相应的作品。这样通过一个个喜闻乐见的故事诱发学生的读书欲望,使学生能主动地读到自己想读更多的书。此外,还可以举办交流会,通过教师、同学讲述自己的读书感受,激起学生情感上的共鸣,使学生产生强烈的读书愿望。还可适时举办一些竞赛活动:评选 “故事大王”、“读书之星”、朗诵比赛、读书竞赛、课外阅读知识竞赛、手抄报、征文活动等,都可在学校形成浓郁的阅读氛围,激发学生的阅读兴趣。
3、向学生推荐和介绍优秀儿童文学作品
在儿童文学的诸多体裁中,有的同学喜欢阅读儿童小说,有的同学喜欢阅读童话,有的喜欢阅读科学文艺作品,有的喜欢阅读儿歌,有的喜欢阅读儿童诗,有的喜欢阅读儿童故事,学生阅读的口味不同是极其正常的,教师要尊重学生的选择。根据学生的不同的阅读兴趣,帮助他们选择合适的儿童文学作品。也可以根据学生的年龄特点,选择以成长为主题的故事,让学生与故事的主人公一起经历成长的烦恼与困惑, 比如《木偶奇遇记》、《我要做好孩子》、《男生贾里全传》、《女儿的故事》等,学生可以从中寻找“自我镜像”,像书中的主人公一样,不断超越自我,逐渐变得优秀起来。还可指导他们阅读冒险、探索故事,比如《汤姆·索亚历险记》、《尼尔斯骑鹅旅行记》……阅读它们,可以锻炼意志,增强对生活磨难的抗击力。只有这样,才能最大限度地调动学生的阅读积极性。
4、教师要教给学生课外阅读的方法
古人云“授之以鱼,不如授之以渔”。小学生读书,还只是刚刚进入阅读的大门,阅读的志趣、方法、习惯尚未形成。学生的课外阅读往往更多地关注趣味性,缺乏认识的深度,只是停留在有趣的故事上,而很少探求作品对人生的观照及其技巧。结果就像朱光潜先生所说的“只看到花架而忘记架上的花”,这种阅读不会有真正的收获。这时,教师必须指导学生会读书,使其善于读书。在指导时,教师最好根据作品的情况和学生的实际,有选择有重点地向学生讲清写作背景、作者情况、作品中的疑难问题,阅读时应注意的问题、阅读时可运用的方 法等。同时对学生在课外阅读中遇到并提出的疑难问题予以及时有效的指导和解决。只有教给学生阅读方法,学生在阅读的过程中通过实践、思考,才能真正地获得 能力,这是任何人都代替不了的。
5、组织学生对选读的儿童文学作品进行讨论评析
在学生阅读了一定量的儿童文学作品基础上,组织一次(或几次)儿童文学作品讨论评析会。其好处是多方面的:其一,可以检验学生阅读儿童文学作品的情况;其二,能够及时了解学生阅读儿童文学作品的动态及存在的问题;其三、通过讨论评析提高学生鉴赏儿童文学作品的能力,进而提高学生儿童文学的理论水平;其四、通过讨论评析,可以培养学生热爱儿童文学的思想感情,从而提高学生学习儿童文学的效率。
6、巩固学生的阅读成果。
学生阅读儿童文学作品的成果,一般地说,表现为内在的文学素养的提高和文学底蕴的积累上,而外在的显现则很少。这个时候,教师可以组织学生写读书心得、札记,也可以写儿童文学作品的评论;更可以模仿所读的儿童文学作品进行创作。如将主题鲜明、情节生动有趣的儿童故事、童话或儿童小说排演成儿童剧,在班级、校园中演出。这样,既拓展和深化了阅读行为,又提高了学生的综合素养。最有效地巩固学生阅读成果的手段是――教师通过帮助学生修改其习作,推荐到相关杂志报刊发表,这将会使学生学习儿童文学的兴趣更浓,学习积极性更高。
总之,提高儿童文学阅读的方法很多,如何从众多的方法中找到适宜每个学生个性的方法呢?这就需要我们老师的不断地探索,寻找更好的方法。