搭建梦想舞台,助力个人成长
——吕进智教师工作室揭幕活动感言
吕进智教师工作室成员 林胜威
今天,茂名市初中数学唯一教师工作室——吕进智教师工作室揭幕了。工作室的全体人员(成员有8人,学员有32人)及茂名市教师继续教育中心主任黄日周、茂名市教育教学研究室副主任詹倩儿等共同参加了揭牌仪式。工作室的全体人员紧接着开始了第一次研讨活动,从领导的发言和同行们的专题讲座,特别是吕进智老师的发言,给我了很大的触动,现一一列举如下:
第一,端正了认识。一直以来,对工作室培养教师的作用,我心存疑虑:难道通过一些讲座、交流学习就能提高老师的教育水平了吗?大多数的老师都有培训的经历,共通的问题是“听讲座时,热情饱满,决心要做一些改变,但是回到实际工作中,并没有那么容易改变,多数人后继乏力,不了了之”!但听了黄日周主任、詹倩儿主任、吕进智老师等的发言,我发现工作室的学习不同于一般的培训学习。不同之一是工作室的学习培训有体系,而一般的培训学习往往是零散的、拼凑的、附带的。不同之二是工作室的培训学习贴合了个人成长的需要,一般的培训虽有专家教授做讲座,理念先进、理论水平高,在单一的专题上有较好的突破。但是缺乏的是对被培训者的分析了解,从而对教师成长难以形成合力。工作室的学习由主持人组织开展,主持人对学员的能力水平、兴趣特长、工作环境都有较多的接触和了解,从而有针对性地组织学习研讨,这样更有利于教师的成长。不同之三是既是学习者,也是培训者。一般的培训活动都是听讲座,虽有互动交流,但老师的学习压力不大或是被动学习。而工作室的培养理念是主动成长,自我成长才是关键。正如黄日周主任所言‘’最好的培训是让被培训者成为培训者‘’。因为当自己是培训者时,你才会反思自己的不足,才会逼迫自己做出改变,从而会最大程度提高自己。不同之四是工作室组成了学习共同体。一般的培训虽有分科,在一起的培训的时间也较长,但培训结束后交流不多,只能开启单干模式。而工作室的学员组建“三人行”小团队或者专题研究团队,结伴前行,工作室成为了詹倩儿主任所说的共同梦想者的舞台,心有多大,舞台就有多大。
第二,促进了反思。吕老师为我们做了讲座《》,剖析了他自己教学教研的成长历程,分析了教研的专题从何而来,而潜心教学教研之后为他带了许多光环。吕老师的光环背后固然是他勤奋工作、善于总结、乐于思考的结果。但从另一个侧面反映出目前教研需要的是恰好是吕进智式的领头羊,既有理论支撑,又能立足教学第一线。其实,经过近几年政府的大力培训,老师所缺的不再是理论和理念,最缺的如何将学的理念运用到实际的教学中,也就是实干的精神!而从杨敏、谭海、陈光营、谢华锋等老师的讲座中,我体会到了,他们之所以在微课、翻转课堂等方面有较高的造诣,是因为他们长期沉浸其中,从而能灵活运用,并成为一技之长。现在,我们很多人对"教师匠"嗤之以鼻,但是在教师成为思想者、引导者之前或者之后,都应该是个不折不扣的"匠人",具备"匠人"所具备的技能,以及"匠人"的精神:精通业务!如果教师只是空谈教育理想,没有躬身践行,一样会陷入空谈误人,乃至误国!
第三,思考了出路。吕老师要求我们要写一写个人的兴趣和擅长,以便确定个人研究专题的方向。其实,教学研究的领域(或方向)是有两个方面:教学技能和教学内容。我觉得目前我国的课堂教学比较注重教学技能,而忽略了教学内容。比如在教学技能方面,从传统的授课教学到小组合作,再到翻转课堂,甚至云课堂,变化之快,让很多老师压力山大“我快要被淘汰了!”。而在教学内容方面,因为知识内容变化不大,知识结构体系比较稳定,所以这方面的研究(仅就个人市内所见所闻)就显得比较冷清。但是,我们都知道“内容决定形式”,课堂的教学内容决定课堂的组织形式。如果没有对教学内容的精准把握,没有知识结构的高屋建瓴,再漂亮的教学技能也只是作秀而已!我对吕老师的变式教学就很感兴趣。而且,工作室作为教育局领导下的教师培训团队,不可能不要面对考试,那么以教材知识、考题考法必定要作为其中一项研究内容。而在教学信息化方面,各地各校很不均衡,导致教学技能技法只能作为某校某人的特色。况且也遇到最关键问题:学生的学习操作问题。比如说翻转课堂,学生不能使用手机或平板电脑,那么再好的教学模式也只能束之高阁了!