【Production and Reflection】生成和反思
11月13日上午,广东省陈晓琼名师工作室在紫茶小学举行关于“思维品质生成”专题的研究汇报及课例展示活动。江门市教育局教研员李民、江门市蓬江区教育局教研室教研员李雯、陈晓琼名师工作室主持人陈主任及6位广东省骨干学员出席了本次活动。
汇报研究过程
首先,崔文婷和张婵丽代表骨干学员就“思维品质生成”这个主题作了题为“基于核心素养下的小学英语教学中思维品质的培养”的研究汇报。崔老师不仅论述了思维品质生成的研究背景、国内外的研究目的及研究内容、还详细描述了思维品质生成的研究过程。张老师则详谈了关于“思维品质生成”的文献综述,布鲁姆的六个思维层次(识记、领会、应用、分析、综合、评价)和思维导图在课堂中的运用技巧。她们的汇报让在座的学员对“思维品质生成”有了更深层次、更全面的了解。
课例展示
为让学员对如何在课堂中有效培养学生的思维有更透彻的理解,在课题汇报后,唐飞燕老师展示了一节课例。这节课例是在上个星期三的课例诊断基础上,由骨干学员进行反思及重备。唐老师自然的教学态度及对课堂的调控力得到了大家的肯定。她的实物激励机制也受到同学们的热烈欢迎。她还运用图片启迪、Jigsaw reading 及mind map 等方法引导学生进行思考,而且她放慢课堂节奏,给学生充分的思考时间,有效激发和引导学生的思维发展。
骨干学员反思汇报
课例展示后,刘燕玲和冯小雁代表骨干学员就这节课围绕“思维培养”专题进行了反思汇报。刘老师详谈了思维品质的相关理论知识及发展思维品质对学生的重要性。冯老师从执教者和教学设计两方面出发,详谈了本节课的优点。她提出:唐老师用图片启迪对话、用mind map 引导学生写作等都能有效培养学生的思维品质。
李雯老师点评
李老师首先对工作室学员认真的学习态度表示肯定。接着,她对唐老师的课例进行了中肯的点评,也就“思维品质生成”专题谈了自己的看法,她还提出阅读教学不应过于注重单词和句型的教学,更要引导学生联系上下文进行猜测,培养阅读技巧和策略。
李民老师点评
李民老师用“发动机”、“播种机”、“孵化器”、“催化剂”形容了名师工作室的意义。他提出:一枝独秀不是春,百花齐放春满园。以名师工作室为平台,帮助更多的一线教师迅速成长,才能让江门的英语教育“遍地开花”。除外,他从教学目标的达成、板书的设计及功能等角度对唐老师的课例进行点评。他提出的“把自*交给学生,让学生自己构建思维导图”的新思想值得学员们思考。
颁奖留念
最后,李民老师和李雯老师为在此次培训活动上作汇报、展示课例的省骨干学员及工作室的工作人员颁发证书。
此次活动,让学员们对思维品质生成的认识又上了新台阶。